搜索结果: 46-60 共查到“应用语言学 英语教学”相关记录135条 . 查询时间(0.153 秒)
“加大输入、强化输出”英语教学模式研究及实践
输入 输出 第二语言习得 监控理论
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2009/3/30
本文列举了制约我国二、三流大学英语教学的不利因素。提出了“加大输入、强化输出”的重要性，阐述了“加大输入、强化输出”英语教学模式的理论依据和研究实施过程，并介绍了研究后取得的成果。
多媒体教学与大学英语教学改革
多媒体 英语教学 改革
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2009/3/30
多媒体应用到大学英语教学是促进外语教学呈跨越式发展的一条重要途径，它可以帮助不同层次的学生实现传统教学中无法实现的个性化教学，也是培养和提高学生的自主学习能力及听说能力最有效的重要途径之一，还可以突出语言教学中的文化性。根据多媒体技术的特征，提出英语教学引入多媒体技术可以发挥人的视觉和听觉潜能、提高学生的听说能力、突出语言的文化性、体现个性化教学等特点，有利于最终实现新的英语教学基本要求。
一个非英语专业大学生英语教学法的探索研究
教学法 文化 “学生中心论”
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2009/3/30
本文通过对交际法、听说法和语法翻译法三种教学方法的对比实验研究，发现“听说法”适于我国学生基本句型的操练、学习；“交际法”适于有一定英语语言基础的信息交流式的口语训练；而一些诸如“instead”, “available”, “It’s likely to…”等中西文化不能完全对等的单词用法和句式则必须借助于“语法-翻译教学法”的补充。实验分析表明，由于中国学生的认知状态和对“上课”的心理模式业已...
语言的学习包括听、说、读、写等方面，其中口语是语言交际的重要手段之一。随着我国对外交流的扩大，社会不仅急需具有较强的专业知识的人才，同时也急需能熟练用英语交流的人才。口语交际能力愈来愈受重视，大学口语交际能力的提高已成为大学英语教学中的一个不容忽视的方面。本文是作者在教学中形成的对大学英语口语教学的几点看法。
探索提高大学英语教学质量与效率的有效途径
大学英语 教学质量与效率 实现转变
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2009/3/27
本文针对大学英语“教”与“学”的问题进行了思考与分析，提出应从教育理念、教学思想、教学方法、教学手段和教学质量管理五个方面入手深化教学改革，使大学英语教学从根本上实现“五个转变”，从而达到事半功倍的教学质量与效果。
英语教学中文化冲突对学生英语学习的影响
中国伦理 中国文化 跨文化
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2009/3/27
中国学生有着极深的伦理道德意识。“谦虚”、“谨慎”、“尊师”是我们引以为自豪的美德。然而，这些“美德”在英语教学中，经常会与西方文化产生冲突。中国学生会因此在英语学习中受到负面影响。由于他们过于“谦虚”、“谨慎”、“尊师”， 在英语学习中往往表现出缺乏竞争意识、对教师唯唯诺诺、自信心不足、沉溺于自学方式、不喜欢集体合作等，从而导致学习进步迟缓，成绩提高缓慢。
我国大学英语教学现存的问题和对策
大学英语 问题 对策
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2009/3/27
改革开放二十多年来，我国的大学英语教学在人才培养模式、教材、课程设置、实践环境、教学方法、教师队伍等方面都有了长足的进步并达到了建国以来最好的发展水平。但是，在取得成绩的同时，我们也应清醒地看到当前大学英语教学中存在的问题以及这种教学越来越不能很好地满足社会经济和科技文化发展的需要。本文就目前中国高校在英语教学方面的主要问题做一归纳并试图提出一些解决问题的对策。
试析网络英语教学模式中的教师角色
网络教学 课堂教学 角色转换
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2009/3/27
网络英语教学模式是指利用计算机和互联网等手段将教学内容进行处理、制作并实现远程运输的现代远程教育方式。网络英语教学倡导“以学习者为中心的分散性、个别性自主学习的教育模式，教师的教置于学生学的过程中”。这改变了教师在教学活动中的主导地位，使教师由“教学”转变为“导学”，教师的角色由单纯的知识传授者变为学习者课程学习的组织者、情感的支持者、学习的参与者和信息的咨询者。这并非对教师作用的否定，反而是对教...
关于大学英语教学中创新人才培养的思考
英语教学 改革 创新人才
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2009/3/27
本文论述了大学的培养目标，指出了目前大学英语教学中不利于创新人才培养的问题，客观地分析了原因所在，进而提出改革建议与举措，即把英语教学重心从单纯传授知识转移到重视培养学生的创新能力上来。
在大学英语教学中，实施动态学习评价，培养创新人才
学习评价 素质教育 多元化 个体差异
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2009/3/27
现行的大学英语课程学习评价办法在评价内容、标准和模式等方面不能对学生进行全面、客观、如实的评价。而素质教育课程评价体系重视发展，淡化甄别与选择；重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；强调质性评价，定性评价与定量评价相结合；参与和互动、自评和他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合。 本文对在大学英语教学中实施动态学习评价的改革设想将根据以上特点展开。
社会建构主义教师观及其对大学公共英语教学的现实意义
社会建构主义 教师信仰和行为 大学英语教学
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2009/3/27
社会建构主义模式是对人本主义、建构主义和社会互动理论的整合和诠释，为教师提供了一种特殊的思考路径、一种全新的教学视野。教师不但要认识和反思自己的教学观念，还需要了解自己的言与行怎样影响课堂的学习。在教与学互动中，教师和学习者双方都在重新构建自己。面对社会发展对大学英语教学改革的挑战，作者的目的是讨论社会主义建构主义教学观对大学英语教学改革的现实指导意义。
谈大学英语教学的效率原则及实施方法
大学英语 教学方法 效率
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2009/3/27
本文从中学英语教学与大学英语教学理念的差异入手，指出了中学英语教学中潜在的弊端及其对大学英语学习高原效应的影响；分析了效率原则在大学英语教学中的重要性，给出了效率的含义，并介绍了以提高效率为目的大学英语教学方法，如重视预习和复习环节，开设讨论课等。
关于大学英语教学改革的几点认识与做法
教师 教改 评价机制
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2009/3/26
大学英语教学改革应以《大学英语课程教学要求（试行）》为指导。在教学活动中，应坚持
以教师为主导，学生为主体。关键在于对教师的使用、管理和培养。当前，应当重视对语言学习理论和方
法的研究及讨论。对国内外的相关理论及方法应采取兼容态度，进行辩证思维。应建立、健全一套行之有
效的教学活动评价机制。
关于财经院校商务英语教学的探讨
商务英语 教学 实践能力
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2009/3/26
商务英语属于专门用途英语，它的教学内容和教学方式与基础英语不同。本文根据商务英语
课程的特点，讨论如何提高该课程的教学效果，成功地完成专门用途英语的教学任务。