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喜报：扬州大学体育学院体育教育专业专业顺利通过普通高等学校师范类专业第二级认证（图）
扬州大学体育学院 体育教育专业 第二级专业认证
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2022/10/24
近日，教育部印发了《关于公布2022年通过普通高等学校师范类专业认证专业名单及通过中期审核专业名单的通知》，扬州大学体育学院体育教育专业通过了第二级专业认证，认证结论有效期六年，自2022年7月起至2028年6月止。
2022年4月17日下午，体育教育学院党委书记高月宏在鄠邑校区召开体育教育专业学生干部座谈会。体育教育专业2020级年级主任李西、2021级辅导员张佳怡及体育教育专业2020级、2021级各班班长参加此次会议。
2022年4月14日（周四）午后，体育教育学院2020级年级办组织召开了第二学年第二学期少数民族座谈会。2020级体育教育学院年级主任李西老师、辅导员胡斌老师、兼职辅导员赵雅老师，以及艾克散•艾尼瓦尔等5名少数民族同学代表参会。本次会议旨在关心少数民族同学在校生活情况以及排解心理困惑，会议由胡斌老师主持。
根据教育部发布的《教育部办公厅关于公布2019年度国家级和省级一流本科专业建设点名单的通知》（高教厅函[2019]46号）文件内容，我院体育教育专业成功进入国家级一流本科专业建设点。体育教育专业是伴随着体育系的成立而设立的专业，1976年开始招收本科生，经过44年的艰辛建设，现已具备建设条件优良（先后获批国家社会体育指导员培训基地、全国少数民族传统体育示范基地、中国民族民间体育开发研究会、宁夏足球...
2020年新年伊始，喜报传来，近日教育部办公厅下发了《教育部办公厅关于公布2019年度国家级和省级一流本科专业建设点名单的通知》(教高厅函[2019]46号)，我院体育教育专业获批2019年度国家级一流本科专业建设点。为深入落实全国教育大会精神，贯彻落实新时代全国高校本科教育工作会议精神和《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》、“六卓越一拔尖”计划2.0系列文件等要求，全...
2019年7月11日晚， 2019年全国高校体育教育专业学生基本功大赛在天津体育学院闭幕。本次大赛由教育部主办，天津体育学院、全国高等学校体育教学指导委员会承办，来自全国24所高校的192名体育教育专业本科生参加了此次比赛。我校获得本次基本功大赛团体一等奖第一名，基础理论知识与教学技能类团体一等奖第一名，运动技能类团体一等奖第二名，并荣获体育道德风尚奖代表队，于清华和王承浩两位同学被评为优秀运动员...
基于终生体育服务的地方应用型高校体育教育专业人才培养改革研究——以怀化学院为例
体育教育专业 终生体育 应用型人才培养 地方高校
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2018/7/26
在地方高校应用型转型及体育教育专业就业率近几年连续上榜“红牌专业”的背景下，怀化学院体育学院对体育教育专业人才培养改革进行了全新的实践探索，结果表明：体育教育专业人才培养的目标从“学校体育教育工作者”拓展为“终生体育教育工作者”，实施“先大类培养、后方向分流”的“一干多枝”型人才培养模式，构建以能力为主线的“三位一体”课程结构，创设适合市场需要和本校实情的多向职业模块课程，并通过调整教师能力结构、...
美国俄亥俄州立大学体育教育专业的特色及启示
学校体育 体育教育专业 俄亥俄州立大学
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2017/8/14
从理念与培养目标、课程设置、师资队伍建设和学生实践经验培养等角度，对在全世界享有盛名的美国俄亥俄州立大学(Ohio State University，OSU)体育教育专业进行了剖析。研究认为，该校体育教育专业确立了学术、文化敏感性、体验、人格、社会效益和社会重构的培养理念，致力于为培养全球体育教育专业人才；课程设置强调通识课程的学习，着重提升学生的基本文化素养；重视体育教育类课程的学习，旨在夯实学...
美国南卡罗来纳大学体育教育专业建设的启示
学校体育 体育教育专业 美国南卡罗来纳大学
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2017/8/14
为了解美国体育教育专业的建设经验，为我国体育教育专业的发展提供启示，从人才培养目标、课程设置、师资队伍建设、学生培养等方面对美国南卡罗来纳大学体育教育专业进行了分析。研究表明：南卡罗来纳大学体育教育专业人才培养目标具有全面性与针对性；注重通识教育课程的学习、课程与教师资格证紧密相连、强调学生体育教学法的应用；师资队伍精良、研究领域覆盖面广、教师任聘制度严格、从多角度开展绩效工作；注重学生的实习，遵...
体育教育专业教师教育类课程存在的问题及其改进建议
学校体育 体育教育专业 体育教师 教师教育类课程
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2017/8/15
对30所院校体育教育专业课程方案教师教育类课程的结构、类型、内容等进行梳理分析。研究表明：目前体育教师教育类课程存在开设类型杂乱，学分比例偏低；课程形式单一，理论脱离实践；内容范畴模糊，知识陈旧重复；实践机会不足，管理过程松散4方面问题。根据“双标”引领下的教育精神，以及教师专业化发展和基础教育体育课程改革的需要，建议相关院校应增加体育教师教育类课程的学分比重，构建教师教育类课程体系；整合现有知识...
全国体育教育专业统编教材《体育教育实习指导》、《网球》编写会议在陕西师范大学举行（图）
体育教育 体育教学
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2016/4/12
2016年4月8日—10日，为加强体育教育专业学生的技能发展，经全国高等学校体育教学指导委员会同意及与高等教育出版社协商，全国体育教育专业统编教材《体育教育实习指导》和《网球》教材的编写会议在我校雁塔校区崇鋈楼怀德厅举行。西南大学郭力亚教授、西安交通大学王保金教授、北京体育大学孙卫星教授、海南大学盛小芳教授、北京化工大学张志华教授、首都体育学院吕青教授、河北师范大学刘春燕教授、湖北大学陈胜教授、山...
体育教育专业人才培养与中小学体育教育人才需求脱节的原因及解决对策
学校体育 体育教育专业 中小学 体育教学
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2013/11/25
体育教育专业人才培养与中小学体育教育人才需求脱节的原因是：新课改对中小学体育教师提出了新要求，体育教育专业人才培养没有依据中小学体育教育人才的需要，高等体育教育与基础教育缺乏有效的交流机制。基于原因的分析提出对策：进一步明确体育教育专业的培养目标；根据中小学体育教育的需要改革课程结构；加强体育教育专业学生实践能力的培养；建立交流机制；构建合作平台。
采用影响评价的分析工具，以山西、河南、江西、辽宁4省为例，从经济、教育、公平公正性3个维度，对我国高校体育教育专业招生中实施的4种术科测试模式的社会影响及实施效果进行分析与评价。结果表明：“身体素质”模式下的术科测试工作效率较高，但是不利于高校体育教育专业新生的选拔与培养，不利于体育特长生的升学，没有对高中体育课及课余体育训练产生好的导向与激励作用；“身体素质+非专项基本技能+专项”模式存在术科测...
《东北师范大学体育教育专业(师范类)课程计划》目标定位为“培养适应现代社会发展需要，引导和促进学生成为有见识、有能力、有责任感的自主学习者，通过各种教育教学过程培养学生成为乐于为基础教育服务，富有创新精神和实践能力的高素质、专业化的中小学体育教师”。课程体系由通识教育课程、专业教育课程和生涯规划课程以及毕业论文等4个模块构成，突出科学教育、人文教育和审美教育3者的融合，加强通识课程教育人文性、科学...