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基础教育体育与健康课程改革的困境与出路
体育与健康课程改革 基础教育 路径依赖理论
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2018/12/28
用制度变迁中的路径依赖理论解析我国基础教育体育与健康课程改革过程中遭遇的实施困境：部分参与方守旧的思维惯性、路径变迁的高成本制约、旧课程体系的路径依赖槽产生负效应和原有课程体系的自我强化。从加强课改政策宣传，增强参与各方课改意识；优化三级课程管理体系，提升体育教师课程实施能力；建立科学的教育发展观，实施多元主体评价；完善监督机制，保证课程标准有效实施4个方面就如何形成路径超越进行探讨，力图为课程改...
分析中国、英国、美国和日本基础教育运动技能课程内容体系，从体育核心素养、运动技能课程内容分类、运动技能课程内容衔接3个方面对4个国家基础教育运动技能课程内容进行比较。研究发现：英美日3国均从体育课程促进学生发展体育核心素养的视角选择基础教育运动技能课程内容，运动技能课程内容分类与社区体育和终身体育相契合，各学段运动技能课程内容层次分明且衔接有序。我国应借鉴英美日选择基础教育运动技能课程内容的有益经...
基础教育体育课程内容改革的现实诉求与路径
学校体育 体育课程内容 课程改革 基础教育
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2015/12/9
对基础教育体育课程内容改革的现实诉求和路径进行探析。体育课程内容的选择和设计要基于学生的视角，为学生的健康发展实践和创新课程；体育课程内容应贴近学生生活，使其更符合学生的心理需求和经验储备；体育课程内容要摆脱偏重竞技运动项目的困境；体育课程内容的多样化和民族化是时代发展趋势；各学段体育课程内容缺乏衔接的状况亟待改善等是基础教育体育课程内容改革的现实诉求。提出应依据体育课程目标精选课程内容；制定体育...
基础教育体育课程“好课”的判断
学校体育 体育课程 好课
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2013/5/7
实施新课标以来，对基础教育体育课程“好课”的判断不一，原因是体育课程缺乏基本规定性，判断忽略了前提、过于主观和体育学科发展的不成熟。认为“好课”判断需在分清课的类型基础上，从课程目标、教学内容选择、教学方法运用、教学效果等方面来进行。
课程设计、课程实施和课程评价构成了课程改革的核心环节，新世纪我国基础教育体育课程改革的3个核心环节都面临着新的价值选择。体育课程设计要在以人为本的基础上，实现社会本位、学科本位与学生本位的有机融合。体育课程实施要以“健康第一”为航向标，做到忠实取向、相互适应取向及创生取向的有机结合。体育课程评价要全面落实发展性评价理念，体现体育课程评价促进课程完善、教师专业发展及学生健康成长等方面的课程发展价值。
《教师教育课程标准》背景下高校体育教育专业与基础教育对接的策略
学校体育 教师教育课程标准 体育教育专业 基础教育
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2013/11/25
在不断强化教师资质、提升教师能力，以及《教师教育课程标准》的背景下，我国教师教育职前培训的改革具有重要的现实性。当前高校体育教育专业的教学内容和形式与基础教育存在脱节的现象比较明显。表现在学习项目技能单一，不能满足毕业生从教的需要；大量的高校教师缺乏对基础教育的了解。因此，改革现有高校体育教育专业的课程内容与体系，是提高体育教育专业学生教师职业能力的根本保证；建立人才共育机制，是解决与培养体育教育...
近日，陕西省教育厅组织的2010年基础教育优秀教学成果奖评选结果揭晓，陕西师范大学申报的6项成果全部获奖。
我国基础教育体育课程改革60年回顾
学校体育 基础教育 体育课程改革 中国
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2011/3/17
对我国基础教育体育课程改革60年历程的回顾，明确了在课程理念、课程内容、教学方法和课程评价等方面所取得的巨大成绩；教学思想转变为“以人为本、健康第一”，更加强调“三维健康观”；同时指出在新的基础教育体育课程改革中存在体育课程目标泛化与均衡化、体育课程内容设置与开发原则不明确、弱化了传统接受式教学方法在体育教学中的地位等问题。提出应进一步统一思想，认真对新体育课程标准进行解读；加快高校师资培养与中小...
基础教育体育课程的本体论危机与哲学应答
学校体育 体育课程 本体论危机
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2011/3/11
求真、向善和审美是体育课程的本体论追求。在真善美的哲学语境中“怎样都行”的体育课程观模糊了体育课程的“真义”所在，极易导致课程“万能论”和“无用论”的价值境地；其次，体育课程弱化了对学生合作、自制、责任感、正义与诚信等人性“向善”的教育，导致了课程社会属性的缺失；第三，体育课程缺乏对身体美的发现和表达，课程缺乏风格。通过以上体育课程本体论危机症结的分析，从哲学角度提出了课程“求真”必须遵循内在的生...
论我国体育院校开展体育仪器器材工程技术学科基础教育的必要性及学科构建
基础教育 仪器器材 体育院校
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2008/5/23
论我国体育院校开展体育仪器器材工程技术学科基础教育的必要性及学科构建。
美国基础教育体育教师资格认证标准及其启示
体育教师 认证标准 美国
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2008/4/23
美国全国专业教学标准委员会为优秀教师制定的认证标准，不仅规定了体育教师的基本业务要求、专业知识技能；而且强调了体育教师应当全身致力于学生的发展与学习；同时还强调了教师在课堂之外应具备的协作能力与科研能力。通过对美国基础教育体育教师资格认证标准进行归纳与分析，阐述了美国优秀体育教师所应当具备的基本专业素质及其在基础体育领域中的新思想、新观念。
基础教育三级体育课程的管理体制
基础教育 三级管理体制 体育课程
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2008/4/17
阐述了课程管理体制的内涵、模式及发展方向。在分析了我国单一的集权型体育课程管理体制不足的基础上，从课程形态和课程管理两个方面对三级体育课程管理体制的内涵进行了解读，并以小学低年级课程内容构建为实例具体说明这种三级管理，最后提出了实现三级体育课程管理体制的改革建议。