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铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作和民族地区各项工作的主线。习近平总书记指出：“铸牢中华民族共同体意识，需要构建科学完备的中华民族共同体理论体系。”
山东省是少数民族散居省份，56个民族成份齐全，根据第七次全国人口普查数据，少数民族常住人口90.5万人（占全省总人口的0.89%），其中8个民族人口过万（回族、满族、朝鲜族、蒙古族、苗族、彝族、土家族、壮族），占少数民族总人口的90%；维吾尔族、藏族常住人口分别为0.9万、0.4万。
中国的大西北自古以来就是多民族聚居的地区，也是古代世界四大文明的汇聚之地，具有丰富的文化底蕴，至今仍吸引着世界学者的目光，成为多种学科的源头。在当今西北周边的国际局势复杂多变、我国西部大开发战略全面实施的新形势下，对于事关我国国家安全、社会稳定和经济发展的西北民族问题的研究。尤其具有特殊的现实意义。
文化是一个民族的魂魄，文化认同是民族团结的根脉。高校是意识形态工作的前沿阵地，要加强中华文化认同教育，引导青年学生传承中华文化，铸牢中华民族共同体意识，增强“五个认同”。
马克思主义基本原理教研室现有专任教师6名。其中教授1人，副教授3人，讲师1人，助教1人。硕士研究生4人，本科2人，分别毕业于东北师范大学、内蒙古师范大学、内蒙古大学。
上海市佛教协会成立于1954年12月，主要宗旨和任务是：团结、带领上海佛教四众弟子爱国爱教、正信正行，拥护中国共产党的领导、拥护社会主义制度，遵守宪法、法律、法规、规章和政策，坚持独立自主自办的原则，坚持我国宗教中国化方向，践行社会主义核心价值观，协助党和政府贯彻落实党的宗教工作基本方针；发扬优良传统，传承优秀文化，弘扬人间佛教，兴办佛教事业，加强自身建设，开展对外交流，讲好佛教故事；引导信教群众...
1945年抗日战争胜利后，东北朝鲜族地区先后得到解放。1949年，朝鲜族人民和全国各族人民一起，迎来了新中国的成立。
互融式教学是指在教学过程中有效地将具有不同文化景和专业特长的教师、学生、民族文化精英组合为一个教学团队摘要:将课堂讲授、讨论与课外文化考察实践、文化研究等多种教学方式融合起来的一种教学方法。互融式教学适用于民族高校、民族地区高校和开设民族预科的高校。在互融式教学中,教师、学生和民族文化精英应各自发挥相应功能。互融式教学在其实施中需要有教师队伍、实践基地等条件的支撑,在实施过程中不能简单化、形式化。
中华民族共同体意识视域的边疆治理：历史经验、理论根基与现实路径
新时代铸牢中华民族共同体意识机制构建
党的民族工作的历史经验，是支撑和保障党的民族工作顺利发展的基础和前提。 对党的民族工作历史经验的总 结，是民族工作部门和学者们高度重视和积极研究的对象。 按照党的第三个历史决议及 ２０２１ 年中央民族工作会议精神，深入 总结党的百年民族工作的历史经验，是坚定新时代中国特色解决民族问题正确道路自信的必然要求。 全面系统地学习和总 结学者们对该专题的相关研讨成果，对于帮助我们领会习近平总书记关于加强和...
中国共产党百年民族工作的最大成就，就是把马克思主义民族理论与当代中国统一的多民族国家的基本国情及中国革命、建设与改革开放的实践相结合，走出了一条中国特色解决民族问题的正确道路，为中华民族伟大复兴事业奠定了坚实可靠的政治保障。正确认识和把握新时代党对该正确道路的理论创新，需要站在宏观历史的高度从不同视角来多维多向地总结和分析党致力于推进中华民族自觉自醒与自为自强的不懈奋斗的经验，探索以铸牢中华民族共...
现实和历史情境要求新时代铸牢中华民族共同体意识教育要强化情感的建构。“中华民族伟大复兴”“两个一百年目标”“人类命运共同体”中蕴含了中华民族共同体意识教育“共情力”。因此,不断夯实中华民族共同体意识教育情感建构的现实基础,自觉提升中华民族共同体意识教育的“共情力”,对新时代有效开展中华民族共同体意识教育具有重要意义。