搜索结果: 91-105 共查到“语言教学 教师”相关记录133条 . 查询时间(0.275 秒)
福建师范大学文学院教师语言艺术课件第二章第一节 停连。
福建师范大学文学院教师语言艺术课件第二章第三节 语气。
福建师范大学文学院教师语言艺术课件第一章第四节 吐字归音。
福建师范大学文学院教师语言艺术课件第一章第二节 字音准确的基础—声母
福建师范大学文学院 教师语言艺术 课件 第一章 第二节 字音准确的基础—声母
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2014/7/28
福建师范大学文学院教师语言艺术课件第一章第二节 字音准确的基础—声母。
福建师范大学文学院教师语言艺术课件第八章 早期阅读指导技能。
福建师范大学文学院教师语言艺术课件第一章第一节 发声与练声。
福建师范大学文学院教师语言艺术课件第一章第三节 字正腔圆的依据—韵母
福建师范大学文学院 教师语言艺术 课件 第一章 第三节 字正腔圆的依据—韵母
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2014/7/28
福建师范大学文学院教师语言艺术课件第一章第三节 字正腔圆的依据—韵母。
埃及汉语教师本土培训会举办（图）
埃及汉语教师本土 培训会
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2014/6/27
2014年6月15日，由开罗大学孔子学院主办的“埃及汉语教师本土培训会”在开罗pyramisa酒店举行。本次培训会为期三天，开罗大学、艾因夏姆斯大学、苏伊士运河大学等高校的五十余名中埃汉语教师参加了此次培训。驻埃及使馆教育处霍文杰参赞、中文系主任兼孔子学院埃方院长李哈布教授出席研讨会并致辞。
中国大学EFL课堂互动中教师提问的礼貌策略
课堂互动 提问 礼貌策略
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2014/6/19
本文依据Grice的合作原则、Leech的礼貌原则及Brown & Levinson的面子理论，采用课堂观察的方法，分析了有效促进课堂师生互动的六种教师提问礼貌策略，旨在提供借鉴，促进课堂师生互动，培养和提高学生的语言运用能力。
人文建构主义关照下的大学英语教师干预模式
英语教学改革 人文建构主义 教师干预
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2012/8/7
大学英语教师对教学的有效干预是大学英语教学改革成功的关键。本文以人文建构主义的“中介作用理论” 为指导，尝试在英语口语教学中采用“过程式”教师干预模式。实验证明了人文建构主义关照下的教师干预模式在教学目标、教材遴选、策略分析与口语活动安排方面的优势以及对于学习者学习主动性、团队合作、口语表达流利度和准确度方面的促进作用。
展型教师课堂教学评价框架探析——基于对大学英语教师的问卷调查
课堂教学评价 专业发展 发展型评价框架
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2012/4/13
课堂教学评价是高等教育改革的重要组成部分之一，有效的课堂教学评价能够促进教师的专业发展。通过调查问卷和访谈分析得出：传统的课堂教学评价在理论和实践两方面均存在问题。促进教师专业发展的多层次、多元化和人本的发展型课堂教学评价模式框架应包括全新的评价目的与多元化的评价主体、发展性的评价内容与多层次的评价指标体系、多样性的评价方式与科学全面的评价方法等。
大学日语专业教师科研动因的个案分析——基于对数位副教授的PAC分析结果
大学日语专业教师 科研动因 科研指标 PAC分析法
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2012/8/7
科研能力是教师专业发展的持续动力，也是提升大学教育水平的关键。本研究以3名日语专业教师为对象，使用个人态度构造分析法（PAC分析法）调查分析其科研动因的形成与异同。结果显示3名教师的科研动因分为内在和外在两种。其中内在动因较为相似，即为了解决教学及学术上的问题而进行科研，并享受由此带来的自豪感。外在动因主要表现在前途、职称、收入、科研指标等方面。研究同时表明科研指标是影响科研动因的一个重要因素。
教师评估素养:理论与实践
评估素养 语言评估素养 现状
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2012/8/7
关于教师的评估素养（Assessment Literacy）的研究方兴未艾，笔者在本文综述了评估素养的问题由来、定义、国内外评估素养研究现状，并在此基础上重点探讨了语言评估素养，其中包括语言评估素养的构念和语言评估素养的培养教育。最后指出国内研究者在未来评估素养研究方面可以做的努力。
国外二语/ 外语课堂教师重述式反馈研究综述
重述 反馈 有效性 二语习得
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2012/8/7
重述是近年来二语习得研究中的热点话题, 也是课堂上大量使用的反馈形式。该文深入讨论了重述的概念和性质, 分析了与之有关的理论研究背景, 回顾和介绍了国外对重述有效性研究的描述性和实验性研究成果。最后总结出应在分析影响因素的基础上看待重述在二语习得中的作用; 应结合二语习得理论将重述的研究拓展到认知心理等多个领域, 从而更深层次地、全面地分析审视重述对二语/ 外语发展的有效性。