搜索结果: 1-15 共查到“外国语言 实证研究”相关记录18条 . 查询时间(0.272 秒)
在中学实施“写长法”教学之实证研究
中学 写长法
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2016/1/28
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主...
小组有效合作、组员共同发展——初中英语课堂小组合作学习有效性实证研究
小组有效合作 组员共同发展 初中英语课堂小组 有效性
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2016/1/28
研究内容：1.何时开展小组合作学习更有效？2.如何有效设计小组合作活动任务？3.如何有效分组分工？4.如何有效评价？
以项目写作促进英专学生思辨能力培养的实证研究
英语专业 项目写作 思辨能力
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2016/2/29
通过一学期的项目写作教学实验，问卷调查结果显示：项目写作教学比传统写作教学更能促进英专学生思辨能力发展;学生写作实践中的思辨意识和实际运用能力均有提高；项目写作各项活动均有助于思辨能力发展，但作用大小有别。本文认为项目写作中较长的时间跨度、小组协作学习的方式以及全新的师生角色定位等鲜明特点是促成思辨能力发展的关键因素；充分利用上述理念和特点改革英专写作教学乃至英语教学模式具有广阔前景。
翻转课堂对二语学习者交际意愿影响的实证研究
翻转课堂 交际意愿 二语教学
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2016/4/29
本研究针对目前二语教学的实际,试图运用翻转课堂理念来提升二语学习者在课堂内外的交际意愿。研究采用了包括测试、访谈以及问卷调查等的混合研究方法,就两种不同模式下学生交际意愿的差异性、学习者交际意愿提升的有效性、学生的满意度进行实验研究。研究结果显示,学生的英语交际意愿在两种不同模式下存在显著性差异,且前者能够更有效地提升学习者在课堂内外的交际意愿。通过对教学效果满意度的分析,对日后的教学改进提出了一...
商务英语教师绩效评估指标体系与质量提升的实证研究
商务英语教师 绩效评估指标体系 质量提升
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2014/10/30
本文在分析商务英语教师特点的基础上，构建了商务英语教师绩效评估的指标体系。运用数据包络分析方法对某商务外语学院15位商务英语教师的绩效评估进行了实证研究，证明了所构建指标体系的科学性和可行性，有效提升了商务英语教师队伍的质量。
以二语语法能力作为协变量探讨非英语专业大学生习得英语虚指词it的实证研究揭示出英语虚指词it在中介语语法中的习得模式：作形式主语易于习得而作形式宾语难以习得。基于可解读性假说和二语输入频率，本文对虚指词it在中介语语法中的不对称性习得结果作出了解释：形式宾语it的输入频率不仅远低于形式主语it，而且除了人称和数特征外，形式宾语it还可能承载了额外的格位特征，从而导致其中介语习得程度远低于形式主语i...
复述式语言输入对英语听说能力有效性实证研究
英语听说 复述 二语教学
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2016/5/5
基于Krashen语言输入理论和认知心理学理论,本研究运用问卷调查、课堂观察、访谈、听力测验、口语测验、听说测验等多种方法研究了复述式语言输入对二本院校非英语专业学生英语听说能力的影响。听说测验t检验结果表明,通过一学期的复述式语言输入,学生的听说能力与实验前有显著性差异;多元回归分析显示,口试评分标准中只有准确性维度对口语成绩的解释力没有达到显著水平,流利性、复杂性和准确性三个维度可以显著地解释...
本研究运用工具FLCAS对边远山区少数民族大学生进行测试，旨在探索测试对象的外语课堂焦虑程度，及其与4种自变量（性别、专业、年级和学校层次）之间的关系，并找出导致焦虑的原因。数据分析结果显示：边远山区少数民族大学生外语课堂焦虑水平虽同属中等程度，但频率均值高于以往研究报告中其他地区大学生的课堂焦虑；整体焦虑水平与部分自变量之间有显著性差异。文章指出了因子分析的必要性，强调Horwitz et al...
英语听力策略介入性培训实证研究
听力策略 介入性培训 实证研究
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2014/6/19
提高学习者的英语听力水平已经引起英语教学和研究领域的广泛关注。本研究旨在从听力策略角度探索提高学生英语听力水平的有效途径。本实验以西北农林科技大学123名硕士研究生为研究对象，开展为期一年的介入性听力策略纵向研究并采用对照试验法检测研究听力策略的培训效果。实验班通过“有声思维”的方式将听力策略的培训融入到听力课堂中。实验班1接受认知、元认知和社会/情感策略的培训；实验班2接受认知策略和社会/情感策...
“释义性询问”交际策略对谈话动态的识别 —— 基于语料的实证研究
交际策略 识别谈话动态 理解与表达
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2012/8/7
“识别谈话动态、发挥自己的影响”指出了互动交际中的理解和表达两个层面，而前者又是后者的基础。本文的实证研究结果显示，合理使用交际策略对识别谈话动态起到很大的促进作用，尤其是在理解层面对“释义性询问”策略和元语言策略的运用，以及在表达层面运用语块性语言手段作为空缺填补词，使学习者在识别谈话动态方面具有更好的掌控能力，可促进交际的顺利进行
学习策略是促进自主学习的关键, 而学习策略的关键则是元认知策略, 培养学生的元认知策略是提高学生自主学习能力的主要渠道。本文介绍在某高校进行的一项运用元认知策略培训提高学生英语学习自主性和学习成绩的实证研究。研究结果表明, 在大学英语教学中融入元认知策略培训, 能有效提高学生的学习自主性和英语成绩, 在外语教学中具有广泛的应用前景。
云南少数民族中学生英语学习态度和动机实证研究
英语学习 态度/动机 云南少数民族中学生
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2016/3/1
本文采取问卷(questionnaire)的方法考察了云南少数民族学生英语学习的态度和动机类型以及英语水平的差异。受试者（subjects/participants）为7所中学的506名彝，壮，苗和哈尼族高，初中生。问卷包括35 个有关为什么学习英语的问题，主要根据Gardner/Lambert的二语习得量表(scale)编制(adapt)而成。我们用 SPSS(statistical packa...
克拉申二语习得理论和多媒体辅助英语听力教学——一项基于大学英语教改模式的实证研究
多媒体辅助英语听力教学 二语习得理论 输入 动机
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2012/4/27
对比大学英语多媒体实验班与传统教学对照班学生听力测试成绩,对实验班多媒体辅助英语听力教学进行问卷调查,研究表明:多媒体辅助英语听力教学比传统方法的听力教学效果更好,它可以激发学习者的学习动机;同时,可以丰富学习者的语言输入形式与内容,提高学生的学习兴趣,从而改善其学习效果;此外,多媒体辅助英语听力教学可以有效提高学习者的听力能力。二语习得理论,特别是“输入假设”与“情感过滤假设”,在多媒体辅助英语...
融入型学习策略教学与二语成绩实证研究
语言学习策略 融入型学习策略教学 二语成绩
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2012/5/3
本研究以140名非英语专业学生为对象,经过三个学期的融入型语言学习策略教学后,对其入学时的高考英语成绩、英语学习策略及大学英语四级成绩的相关性进行问卷调查, 结果发现:这些学生不管入学成绩高低,经过策略教学后在学习策略的使用上并无显著差异;学习策略和四级成绩不相关,而入学英语成绩对四级成绩有预测力。但是,我们不能因此否认学习策略教学的有效性,策略教学是一个复杂的过程,其影响是长期的。