搜索结果: 1-7 共查到“理论语言学 语用能力”相关记录7条 . 查询时间(0.082 秒)
二语语用能力研究中的得体性及其表征
得体性 交际语言能力 语用能力 《中国英语能力等级量表》
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2022/3/9
得体性是语言运用的首要特征，是交际语言能力的核心要素，也是语言使用者或学习者语用能力的评价标准。在分析得体性起源和界定的基础上，考察不同交际语言能力框架中得体性的内涵，可发现得体性主要体现为话语是否与社会文化语境和社交语境相符合。而语用学研究将得体性视为理论构念，对得体性与语境之间关系的讨论兼顾语言语境和认知语境，认为交际活动的意向性作为最基本的语用前提，使得体性构念和语境构念合为一体。这有助于更...
中介语语用能力探究的“社会—认知”路向
中介语语用能力 社会—认知 注意力 凸显度
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2022/3/9
认知科学的发展为中介语语用能力提供了新的研究范式。基于认知视阈下中介语语用能力研究综述，进一步解读Kecskes的“社会-认知”语用观(SCA)理论框架，试图剖析“社会—认知”研究路向在中介语语用能力习得、评估和发展中的解释力及其具备的应用优势。继而对比中国大学生书面语语料库(CLEC)与英语本族语者书面语料库(FLOB)中人称代词(we，you，they)的选用及搭配情况，以此简要举证SCA所述...
双语理论视角下二语语用能力发展研究
二语语用能力 概念社会化 双语系统
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2022/3/10
二语语用能力是二语习得和外语教学领域中备受关注的问题，尤其是中介语语用学研究的重要内容之一。但是目前对于二语语用能力的研究多集中在学习者对二语语言知识和语用规则的掌握和运用方面，而鲜有从双语系统角度来研究二语语用能力的发展问题。在双语理论视角下，二语使用者在语言使用过程中并不是完全脱离于母语的语言系统和概念系统，而是一直处于动态的概念形成和改变的过程，二语语用能力的发展就是概念社会化的发展过程。
英语学习者的元语用能力构成及培养研究
语用能力 元语用能力 反思 调控
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2018/3/21
英语学习者的语用能力构成及培养已经引起越来越多学者的广泛关注，但是对
于元语用能力的定义、性质、内容以及培养却很少涉及。元语用能力是对语用能力“元”层
面的讨论，表现为对语言选择和使用的调控、管理和指称等高层次的能力，具体表现为使用
恰当的语言手段、策略、行为来推断或者表达话语的意图和隐含含义。元语用能力在语言
学习中起着重要的作用，在英语教学中教师应注重培养学生的元语用能力。
网络环境下学生语用能力培养的实证研究
网络环境 语用
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2016/5/3
文章在模因论的框架下,试图运用信息化网络手段构建“课堂教学+课外练习”的教学模式,以探究中国英语专业学生语用能力的培养。文章认为信息化可为网络教学与练习提供真实的材料,动态的教学方法可有效提高学生语用能力的发展;遵循模因传播的规律,借助语用模因在传播中的保真度、多产性和长久性是提升学生语言使用的能力基本原则。本研究结果表明实验班的教学效果明显好于控制班,说明合理利用网络教学可以给学生语用能力发展带...
语用迁移与中国学生语用能力培养
语用迁移 语用失误 语用能力
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2009/3/26
语言本身的差异是导致外语学习上负迁移的因素之一，但文化背景上的差异也是产生负迁移
的另一重要因素。不同文化背景的人们在交际中运用语言不得体、不合适或不合乎习惯会导致交际不能取
得预期效果，即语用失误。在外语教学中，不仅要注重培养学生的语言能力，而且还要重视对学生语用能
力的培养，以防止或减少母语的社会文化对目的语社会文化的负迁移，避免由于社会文化的不同而导致的
语用失误现象，提高跨文化交际...