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基于学界对旅游知识创新与知识外溢等相关议题的关注,借鉴消费者心理学研究的理论创新要求与理论发展路径,围绕旅游情境可拓展性与理论创新的关系、旅游理论创新的动力、旅游理论创新的3种目标取向以及理论之树的启示4个方面展开论述,期待相关探讨能够为旅游心理与行为研究的理论创新提供有益思考。
暨南大学旅游心理学课件第十章 旅游中的人际关系。
暨南大学旅游心理学课件第九章 导游服务心理
暨南大学旅游心理学课件第八章 酒店服务心理
暨南大学旅游心理学课件第七章 旅游服务心理概述。
暨南大学旅游心理学课件第六章 旅游者个性。
暨南大学旅游心理学课件第五章 旅游消费态度。
暨南大学旅游心理学课件第四章 旅游动机和需要。
暨南大学旅游心理学课件第三章 旅游消费学习。
暨南大学旅游心理学课件第二章 旅游消费知觉。
暨南大学旅游心理学课件第一章 旅游心理学概论。
试想,同样面对青岛“天价虾”事件,来自日韩 的旅游者(东亚文化典型代表)与来自美国的旅游 者(西方文化典型代表)会有相同的心理归因与推 断吗?他们会同样认为该事件只是不良商家的个 案,与青岛旅游以及整个“好客山东”无关吗?又试 想,来自美国和西班牙的游客会对北京形成相同的 目的地个性与形象感知吗?这些问题的答案都涉 及文化的影响,而且可以肯定,来自不同文化的个 体对这些类似问题将形...
旅游心理学》课程共四篇十章。包括:旅游心理学概论、影响旅游决策的个体因素、影响旅游决策的社会因素、旅游工作的心理分析、导游工作的心理分析、酒店工作的心理分析、旅游企业中的人际关系、管理者与员工、旅游工作者的自我设计、旅游工作者的自我激励。在内容编辑上具有实用性、阅读性和超前性,既是高职高专学生的教材,也可以作为旅游企业培训员工的手册。
生本教育理论是在建构主义学习理论指导下,现今流行的一种教育理论,它的主要思想是指为学生设计一种以学生好学为中心的教育体系,整个教学的目的和教学的过程的终端,是学生的主动发展。生本教育的课程观主张“小立课程,大作功夫”,教给学生的基础知识要尽可能地精简,而腾出时间和精力让学生大量活动,体现“教少学多”的原则;主张学科内部整合和整个课程整合。

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